Значение средств преподавания ( обучения ) для повышения эффективности преподавания.

Учитель: Грибенюк Е.Д., учитель биологии ( II дидактическая степень ).

   Образовательная политика Молдовы на современном этапе ориентируется на принципы  личностно-ориентированного обучения, одним из которых является принцип необходимого разнообразия дидактических стратегий.

   Дидактическая стратегия  ( Иоанн Чергит, 1983 ) сводится к двойной педагогической опции: опции, предназначенной «для определённого способа комбинирования методов, приёмов, средств обучения, форм организации обучения»; опции, предназначенной «для определённого подхода к обучению через эвристическую постановку проблемы, алгоритмизацию, экспериментальное изучение и т.п.».  Иными словами, обеспечение эффективного использования средств обучения, наряду с другими выше названными необходимыми условиями, способствует реализации одного из принципов современной педагогики.

         Что такое средства преподавания ( обучения )?

Приведём несколько определений данного понятия:

1. Средство обучения – это объект, который использован учителем и учащимися для усвоения новых знаний ( А.Курачицкая, 2008 ).

2. Средства обучения ( преподавания, СП ) – объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и учащихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

3. Средства обучения – дидактические «орудия» ( инструменты ) в форме объективных или физических материалов, которые в числе методов способствуют эффективной  реализации преподавательско-обучающей деятельности.

  Суть этих трёх определений сводится к краткому определению: средства обучения – инструменты, используемые для достижения учебных и воспитательных целей.

Термину СП или средства обучения соответствую эквиваленты:

• «учебное оборудование»
• «учебно-наглядные и учебные пособия»
• «дидактические средства» или «дидактические материалы».

Существуют различные типы СП:

1. Печатные ( учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал – при эффективной интеграции их в дидактический процесс дают 10% усвоения материала ).
2. Наглядные плоскостные ( записи на доске, плакаты, настенные карты, иллюстрации, магнитные доски и т.д. – дают до 30% усвоения материала ).
3. Аудиовизуальные ( слайды, диафильмы, аудиозаписи, видеофильмы, учебные кинофильмы, DVD и CD-носители – дают 20% усвоения материала ).
4. Демонстрационные модели ( гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели – дают 30% усвоения ).
5. Учебные приборы ( компас, барометр, колбы и т.д. – 30% усвоения ).
6. Слово учителя ( преподавателя ) – 5% усвоения материала.
7. Электронные ( мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, энциклопедии, цифровая техника ( микроскоп, камера ) – дают до 70% усвоения материала ).

СП можно классифицировать по различным критериям, но любая классификация будет доказывать, что для эффективного процесса обучения необходимо разнообразить их на уроках в соответствии с поставленными целями, ожидаемыми компетенциями, содержанием и методами.

      Какова же роль СП в образовательном процессе?

1. Наряду с живым словом учителя и ученика являются компонентом процесса обучения;
2. Позволяют сочетать разные виды подачи информации и дают возможность лучше познакомиться с окружающим миром;
3. Многоплановое воздействие на обучаемого позволяет лучше усваивать материал;
4. Современные СП позволяют увеличить скорость подачи, информированность и глубину познания учебного материала учениками, формируется более прочная и мобильная структура знаний, умений и навыков;
5. Оказывают большое влияние на все другие компоненты учебно-воспитательного процесса ( например, формы и методы ).

            Каким образом средства обучения влияют на методы обучения  и как связаны с содержанием?

     Метод – способ организации учебного процесса, наличие того или иного материала позволяет осуществить определённые методы обучения. Иными словами, реализация методов обучения невозможна без помощи определённых СП ( это инструменты для методов обучения ). В то же время, СП должны соответствовать выбранным к уроку методам, непродуманное их использование в отрыве от методов не даёт нужных результатов обучения. Примеры представлены в табл.1:

   Таким образом, методы определяют, какие СП будут использоваться, а с помощью дидактического материала поддерживаются ( осуществляются ) методы преподавания.

   СП тесно связаны и с содержанием урока: с одной стороны от содержания зависит, какие средства обучения будут выбраны для его подтверждения, кроме того, содержание определяет выбор эпизодов для мотивации ( эпиграф, проблемный вопрос ); с другой стороны средства преподавания:

1. подтверждают основное содержание,
2. выявляют новую точку зрения на содержание,
3. структурируют содержание так, чтобы можно было сравнивать, сопоставлять,
4. служат для разъяснения материала,
5. усиливают интерес к содержанию ( по новому описывают предмет или явления ),
6. служат для мотивации к изучению темы,
7. содержат задания для дальнейшей самостоятельной работы учащихся,
8. помогают реализовать межпредметные связи.

              От чего зависит выбор средств обучения на уроке?

• От целей ( ожидаемых компетенций ),
• От содержания ( продумывается целесообразность использования тех или иных СП, они должны интегрироваться в урок ),
• От возрастных и интеллектуальных особенностей класса,
• От методов ( исследовательский: демонстрационные, учебные приборы, работа с живым объектом и др. ),
• От материальной базы ( наличие или отсутствие тех или иных средств ).

При отборе к уроку средств обучения необходимо придерживаться следующих принципов:

1. учёт возрастных и психологических особенностей учащихся;
2. гармоничное использование разнообразных СП, т.е. целенаправленное воздействие на эмоции, сознание, поведение ребёнка через систему восприятия в целях обучения;
3. учёт дидактических целей;
4. СП должны способствовать сотрудничеству на уроке;
5. приоритет правил безопасности в использовании средств обучения;
6. определение последовательности, с которой СП будут использованы;
7. каждый вид СП должен использоваться с конкретной целью.

  Если учтены все принципы отбора СП на уроке, изложенные выше, то правильность их выбора будет обеспечена. Проанализировать это можно по эффективности учебного процесса:

1. интерес учащихся к теме ( проявляется в их активности на уроке ),
2. достижение целей ( а) степень усвоения материала каждым учащимся; б) приобретение ожидаемых компетенций ( умений и навыков ) – данный показатель определяется с помощью различных форм оценивания ).